一、关于评审论证的要求

　　“不唯上、不唯书、只唯实”的科学态度，“交换、比较、反复”的科学方法，这是陈云同志科学工作的“十五字诀”。可以作为评审工作的总要求。科学的态度就不必多论，这是我们必须做到的。现在，主要讲一下科学的工作方法。

　　“交换”，全面了解事物。所谓“交换”，就是交换正反两方面的意见，以求了解事物的全面情况。“交换”的目的在于全面了解事物，使自己对事物的认识更加完整。那么，怎样做才算“全面”?陈云同志告诉我们：“所谓全面就是不仅要看到正面，还要看到反面;不仅要听正面的意见也要听反面的意见。”“全面”要求我们了解事物立体各侧面各层次在运动中的形态，从而进一步“从各个侧面来考虑问题，并且研究各种条件和可能性”。为了克服片面性，首先要多与他人交换意见，把每个人看到的事物的一面交换一下，再对各种看法进行综合分析。这样一来，我们的认识才能更正确一些，更符合实际情况。“比较”与“反复”是在“交换”的基础上更准确的把握事物本质的方法。

　　具体在规章制度的审核工作中，我们要全面的把握制度内容所表达的信息，多听几种意见，多看几个版本，多收集几份资料，多问几个为什么，多想几个怎么办，多做几个比较，多搞几种设想。要善于用“七多”提出问题，分析问题，反复论证，解决问题。要深入的剖析，把握制度更深层次的制定意义。把制度思维、逻辑思维、辩证思维，发展思维、全局思维等结合起来，以制度的方式解决问题。最重要的是多与小组的其他成员沟通，集思广益，进行综合分析。在编审过程中评审小组要注意把握制度的科学性、准确性、效力性(即执行力的强弱，“罚则”)、前瞻性、可持续性等主要评审环节，确保规章制度在关键环节上的质量，力求规章制度定出来、行得通、指导有力，管用有效。

　　二、关于校对排版的要求

　　有疑必问，有错必纠是总要求。这是一项要求细致的工作，要从一字一句一标做起。校对工作主要针对规章中章节段落的划分，文字语言的推敲，语法逻辑的修正，词义用法的辨析，遣词造句的确认，错字错词的修改，标点符号的规范等。力求正确、准确、严密、严谨、标准和规范。要按照文法要求，纠正文字缺点，还要注意规章中法定计量单位、数字、序号、时间、年份等标准用法。要惜字如金，因为“一字入公文，九牛拔不出”。排版组与校对的工作要协调统一，加强沟通。

　　(一)遵循校对的程序，交叉三校制

　　1、“一校”制度起草负责人、校对组分别进行校对。侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处作出标示。校后通读一遍;

　　2、“二校”校对组副组长、校对组员分别进行校对。校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例;

　　3、“三校”校对组组长进行最终校对。校对时要确定二校校出错误已改正，对校样进行综合检查，清理差错，确定版面格式。

　　(二)校对时建议使用的几种方式

　　1、点校

　　将原稿放在校样上方或左方。先看原稿，后看校样，逐字逐句进行校对。

　　2、平行点校

　　将原稿折叠后，覆在校样需校对的文字或图表上进行点校。

　　3、折校

　　把校样放在桌子上，再将一页原稿夹在两手的手指间压在校样上，并把原稿上的字句对准校样相应位置的字句逐字逐句进行校对。